时间过得太快了，还没来得及消化，就要走下去。对于我这种复杂又缓慢的人来说，世界太难理解又太好理解了。这周主要是把学到的芬兰教学法，用到我们自己的项目中，所以一直在跟小组成员一起做项目。我们讨论的是让自己有感受幸福的能力，有走过困境的执力，有同甘共苦的旅伴。幸福家庭是一起经历一起过出来的，只一句话就够了，永远去沟通去理解。

对于“以学生为中心”的教学法，我个人有一定的了解，但是文丹老师第一次课的内容，以及参与式的学习方式，让我对该教学法有了进一步的体验和理解。特别喜欢文丹老师设置的几个皮亚杰时刻，不断地复盘，让我对所学的东西不停地再整合思考。

芬兰教学法向我们展现了学生获得好成绩、好能力、幸福感的因素。我个人认为最关键的是教学法本身对学生自主性思考和探究内驱力的满足与激发。

我看到更多深度学习发生的可能。在“以学生为中心”教学法中，学生不再是被动接受的对象，而是信息加工和意义构建的主体。教师不再一味灌输知识，即给出知识后再进行师生对话，而是放手、给空间，让学生在探索的过程中找到问题，分析、思考、解决问题，并进行反思。因此在探究的过程中，学生有更多的机会多角度考察并深入挖掘，而这些是发生深度学习的绝佳土壤。

自己在综合性大学从事师范教育十年有余，在这次学习和交流的过程中，深刻体会到到作为教师教育者，应该更加重视教学法的学习，并将它们融入到自己的教学过程中，并对此过程中学生的行为表现进行研究，让学生去关注并习得不同的教学法并真正内化为自己的教学智慧。

阅读文丹的《这就是芬兰教育》及上完芬兰教学法课程，我觉得本质上是让教师相信自己，芬兰可能从体制上相信教师，而中国的话，教师需要相信自己。如何相信自己，我觉得结合第三周教师幸福感的课题，自我认知知道自己是谁热爱什么喜欢什么，然后教师真的觉得这份工作是自我实现的途径。这个时候，教师自主权能够得到发挥。

以学生为中心的教学法，对于我来说，毕竟是一个新的事物，需要持续深入的了解。因为一个新的事物，从知道到运用，是有巨大的鸿沟。以前固有的模式肯定会用的最熟练，也就是不加思索会用出来。以学生为中心的教学法需要的是持续的陪伴和帮助，因为以学生为中心的教学法一定是一个潜移默化长期的学习，不断实践反思的过程。

正如文丹老师在课堂上说的，这是一场“以知识力导向“课堂转向”以能力和素养为导向“的课堂。我是否能培养自己的孩子具备适应未来的“能力和素养”，同时也能为更多的孩子的“能力和素养”出一点微薄之力呢？是的。也许芬兰的教育并不完美，不像美国精英教育那样培养出那么多雄心勃勃想要改变世界的人，但芬兰的教育对普通人，对女性是异常友好的。平等，尊重与自由，这大概是每个普通女人的梦想吧。

我要感谢文丹老师。关注文丹老师的公众号很久，对芬兰的教育感兴趣也很久了，这是第一次深入、系统的学习。我最欣赏的是文丹老师对芬兰教育批判性、有筛选地吸纳和学习，在这过程中有认真思考哪些是适合中国国情而能为我们所用的，而不是一味地全盘吸纳。教师教育是一件多么有意义的事情啊，真的只有教师从优秀到卓越，学生才能得到更好的教育。因为您，我看到了中国教育的希望！

作为一个校外机构的教师，我拥有很高的自由度。我们一直致力于将芬兰教育与自然教育结合，也设计了进阶式的体系课程，我们有一个充满教育理想的团队，坚持小班教学，筛选优秀的老师，也已经摸索前进了三年，我们逐渐积累了很多志同道合的合作伙伴、家长、学生，可以逐步去扩展我们的平台，这就是我们为自己已经创造的机会。文丹老师的课程，让我看到芬兰激发学生学业投入度和内驱力的方法，更看她作为教师的个人修养。

结合与教师伙伴的交流以及自身对国内学校教学方式的感受，“以学生为中心”的教学法在学校推进还需要很长时间，包括对教师团队的培养以及家长、学生的观念的改变，我看到的机会在于我所参与的社区教育中，可以不受太多的指标捆绑和体制束缚来推广这一教学法。而且参与社区教育的人员涉足各个行业，可以跨学科对孩子进行差异化教学。

课程内容让我感觉找到了知音，因为平时上课就是用这样的方式，但同时也会有一些操作层面的困惑。可能是因为在学生时代学习的过程中建立了这方面的理念了。所以对于学习内容并不觉得陌生，而是一种亲切感。在这种理念下进行教学，其实非常受学生欢迎，学生给我的感觉是他们自信了，对所学的内容有热情了，这是我最直观的感受。真的很喜欢我们的同学，很有热情。有这样的同学也觉得很幸福！我觉得这个课程做了其他培训做不到的就是有情感投入了。

在整理《芬兰教学法》课程的时候，唤起了我刚看到课程框架、课程内容时的记忆。文丹把课程分成了若干模块，每个模块下有必读和选读书目，有自查清单……小鹅通里的课程专辑里，文单把内容整理得井井有条，我对逻辑清晰的内容无法抗拒地喜爱，这也是我超爱这个课程的一个原因。

看完《这就是芬兰教育》内心波澜起伏，的确感到芬兰真的是教育的童话王国。中国教育要成为这样，路漫漫长而艰辛。然而，我想我们无法改变整个中国的教育体制，但我可以运用芬兰教学法做一片试验田，我可以在我的幼儿园，在我辅导的小学做实验。

芬兰教学法的讲课风格与国内专家的报告不同，让你体验式学习。文丹老师采用体验式教学让学员体会理解“芬兰教学法”的精髓。一针见血的指出我的顽固性，让我醒悟。

这次学习最大的感悟就是重新学习做老师，原来没有这么强烈的感受，今年我省第一次使用新教材，郑州市又是国家级示范区，暑假紧急开始了郑州市和全省的培训，作为一名高三老师，内心有一种预感新课程改革已经开始了。学习后最大的感受是和文丹老师的课程高度一致，感恩文丹老师带来这么好的课程给到一线教师。

我之前认为“以学生为中心的教学法”更适用于没有教学压力的复习课，比如像芬兰数学课活动，以为之前的想法会更多把它用在复习课中，来设计多样的活动，让学生参与。但今天的课堂让我明白以学生为中心在课上实施中并不是活动的堆砌，也不仅仅适用于复习旧知，而是指向可以需要引发深度思考，提升学习能力的环节，适用于学习的整个过程。比如在英文阅读课对中心问题的探究。

越是深入体验“芬兰教学”，就会越深刻的感受到它对于“人”的关注，以及在此基础上对于“人是如何学习”的理解。感谢文丹老师和一群教育创新者在2021年夏天的陪伴，更感谢文丹老师延续芬兰教学法协会的云端咖啡室，让我们可以定期云上相聚。

课程中，大家不断回到皮亚杰时刻，也有意识让大家回顾我们思考和学习的轨迹。我觉得非常受益，这其实是不断提醒大家，在教育中，我们一定是先去思考学习是如何产生的，再去想“教”的问题，或者说“教”如何去支持“学习”。

我想试着去改善家庭教育局面，同时，提升自己的养育和亲子能力，做一个更好的父亲。这次培训课程对我影响就很大，文丹老师的“让我们回到皮亚杰时刻”，在一瞬间，让我很感动。我觉得，这个市场虽然很小，但是会很有意义的。